生成型，相互调整性的教育

成才组织教育课程的方式并非一味追随事先计划好的、具体的教案，而是以主题探究活动的形式展开。教师只是设定教学意义和大的方向，教育过程中的具体活动以及探索都会根据儿童的要求以及实际状况灵活展开。教师根据儿童的兴趣爱好、教师以往的经验和知识以及对该组儿童的认识，会事先设想有可能展开的活动以及比较有弹性的目标。 教师会通过儿童语言上的表达来掌握儿童的欲求及兴趣，也会从儿童的反应、行动以及无意中说的话里进行推测，也会根据教学活动进行状况主动地引导出儿童的需求及兴趣。总结来说，成才的教育课程是根据教师经验以及观察基础上所做出的判断，儿童的专注程度以及学习间的持续协商及调整而自然生成的，追求的不是计划的明确性，更注重的是对儿童的观察和探索。每个主题探究活动的时长根据其主题性质以及儿童的专注度，一般短到一天，长达三四个月，甚至于一年。